La prévalence croissante des troubles du sommeil et la reconnaissance de leurs conséquences en termes de santé publique participent au développement considérable de la médecine du sommeil. En France, une formation en somnologie est proposée aux internes et de nombreux médecins s’inscrivent aux formations post-universitaires sur le sommeil. Notre objectif est de mettre à disposition de la communauté un outil de e-learning pour le codage des polysomnographies et d’évaluer son impact sur la formation des étudiants.

Le site www.polysomnograph-e.fr/ propose des ressources sur la réalisation des polysomnographies, les règles de codage du sommeil, des quiz (version 1) et un module d’interprétation de polysomnographies (version 2). Nous l’avons utilisé dans le cadre du Diplôme inter-universitaire de physiologie et pathologie du sommeil et évalué la satisfaction des étudiants ainsi que les performances de codage lors d’une épreuve standardisée (/10 points). Les résultats ont été comparés entre une promotion sans e-learning (2017–2018, 46 étudiants), avec e-learning version 1 (2018–2019, 58 étudiants) et avec e-learning version 2 (2020–2021, 52 étudiants) (test de Kruskall–Wallis).

Les étudiants étaient très satisfaits, 90 % d’entre eux considérant l’e-learning utile à très utile. Les performances étaient significativement meilleures pour la promotion 2020–2021 (médiane [IQR]=8,75 [7,5–9,7]) que pour les promotions 2017–2018 (7 [5,9–8,7], p=0,0007) et 2018–2019 (7,5 [6,5–8,1], p=0,0003).

La formation en ligne permet l’acquisition des compétences de codage du sommeil. Ce type de formation ciblée permettrait aux enseignants de réserver plus de temps à la formation clinique et au contact avec les patients pendant les stages.

The increase in sleep disorders prevalence and the recognition of their consequences on public health has led to the huge development of sleep medicine. In France, a somnology training is now offered to residents and many physicians enrol in postgrade education. However, few sleep centers are accredited to deliver training on sleep investigations and clinical practice. Our objective was to develop a polysomnography scoring e-learning tool and to assess its impact on training of sleep medicine students.

The www.polysomnograph-e.fr/ website offers resources about polysomnography, tutorials explaining the sleep scoring rules, quizzes (release 1) and a complete overnight scoring module (release 2). We used the e-learning as part of the Lyon University Certification in sleep physiology and pathophysiology and evaluated student satisfaction as well as scoring performance using a standardized evaluation (10 points) between a promotion without e-learning (2017–2018, 46 students), with e-learning release 1 (2018–2019, 58 students) and with e-learning release 2 (2020–2021, 52 students) (Kruskall–Wallis test).

Feedback from the students was very positive, with 90% of them considering the e-learning useful to very useful. Performances were significantly better for promotion 2020–2021 (median [IQR]=8.75 [7.5–9.7]) than for promotion 2017–2018 (7 [5.9–8.7], P=0.0007) and 2018–2019 (7.5 [6.5–8.1], p=0.0003).

Online training is effective for acquisition of sleep scoring technical skills. In the field of sleep medicine, targeted e-learnings may allow teachers to reallocate time to clinical training and contact with patients during internships.